第87章 要搞好工作还要搞好团结就会两难(第2/3 页)

副校长不能就全校性的工作发表意见，几个年级组长更不能就全局性工作讲了。能讲的只有一个人那就是校长。好多事，已不过你的手，好多人你对他已没有了直接的约束力。比如请假只要年级组长同意了就行了，别的主任，校长已无权过问，不像过去请个假要过几个领导的手，相对来说年级主任的权力加大了。莫船说，你到底是专职的管理人员了，看得就是清，这是放权还是集权呢？愚同一笑说，这就看你怎么看了。

愚同说的没有错，这样搞的一个重要作用就是让大家只限于一个很小的圈子了。

既然请假及好多事只一个人说了算，那就跟紧这个人行了。既然自己的好多事只在年级组内，那么也只要关心这个年级组的事就行了。这样学校就被分成三大块，相互没有制约，也没有联系的必要，而且每个组的利益取向不太相同，大家要形成一个共同的意见就不易。这时刘斌的权力就变得彻底，以至周连生兼有的校办室主任一职也形同虚设，对校办室的工作他更无权过问了。

学校的几大块之间，总务处是为大家提供后勤保障的，基本上同大家没有直接冲突。三个年级组之间没有直接的来往，但评比让三者之间又要注意对方的存在。大家也慢慢地看来了，在学校里事情干的想不让刘斌说，那么三个年级组中，工作至少要在中间，不能落在后面。这一不能落在后面就已是个压力，三个组就形成了竞争攀比的态势。在校办室在对三个年级组有考评权力时，它们也对校办室构成了一种监督。比如认为校办室什么安排的不合理，什么统计不科学，什么评比不公平。校办室也因此被这些年级组所讨厌，可讨厌归讨厌，还得讨好校办室。

校办室不只根据每个年级组上交的材料进行汇总，也下来抽查或来专项检查，如某早专查上操人数，某日检查教师下班情况，某日检查教师签到的情况，某日检查教师上课带教案情况。所有这些检查，随机性很强，若能得到校办室的提前照顾，自然可以少不少麻烦，李愚同的地位就在这种上传下达中变得越来越重要。

但这种管理就在这种相互没有共同利益，又相互影响，相互监督中达到了各自为政的效果，上面管理层难以形成一个整体，下面的教师更难以形成一个整体。大家都被分散开了，分散的结果就增强了校长对每一块的控制力，因为只有校长对每一块有约束力。

而且校办室在刘斌的授意下不断地比，比三个年级教师下班的情况，比上操的情况，比签到的情况，比住宿生纪律，比教研会召

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